يو تدريسي ميتود دې چې د انتقادي تفکر، پوهاوی او د مسوولیت د پراختیا ته وده ورکوي په توګه بحث

يو تدريسي ميتود په توګه بحثونه د ښوونکو او ارواپوهان پام ځانته اړولای دی د XX پيړۍ د اراواپوهنې. نن د دغه ميتود، د فعال زده کړې پورې د اجرا وړ ده چې په بېلا بېلو فعاليتونو د خپلمنځي پروسو ژوندي: د پوهنې، خلاقيت، مدیریت، رواني او ډیر نور.

امو او د هغوی ډولونه

د فردي او ډله - د روزنې له فعالو ميتودونو طبقه بندي په دوه ډوله د هغوی د ویش چمتو کوي. یو کس ته د يو کس چې وړاندې د روزنې مسلکي، عمومي، ځانګړي او يا بل ډول، له نورو زده کوونکو سره اړيکي پرته درخواست. ګروپ ميتودونو د زده کوونکو د ټاکلي د روزنې په کارول.

دا داسې ښکاري چې موږ ته د روزنې له فعالو ميتودونو تر ټولو مناسب طبقه بندي، د دوی د جلا ګډون په څلورو عمده ډلو چې سره د ورستنيو تنفيذ لپاره په انفرادي او ډله خپل فعاليتونه په ګډه کول.

1) يو تدريسي ميتود په توګه بحثونه باندې مستقیم او فعال خبرو اترو ګډونوالو پر بنسټ. په دې صورت کې په غاړه وتلې دې موقف نيسی، د متقابل عمل د سازمان، د نظرونو د تبادلې ته وده ورکوي، د نسل او د ډلې پریکړه تصویب حکومت.

2) د د لوبې د عناصرو په کارولو سره، چې د يوه نوې تجربه چې د خلکو نه د مختلفو دلایلو له امله په تر لاسه د ترلاسه کولو سره مرسته میتودونه.

3) د له امله د رقابت او نور لاسته راوړنه انګیزه اړتياوو د اغېز رامنځته کوونکو د فعالیتونو د فعالولو د اسانتیاوو د کچول شوی ميتودونه.

4) د روزنې، اجازه تر څو د فرد او د هغه د سلوک هڅونه، پراختیایي او اصالحي اقدام لري.

د فعالې زده کړې د دې میتود په توګه بحث

بايد يادونه وشي چې د يو پر بنسټ د زده کړې او یا مسلکي اهدافو د حل د کار د کورس د سازماني اړیکو زده کوونکو د تدريس ميتود په توګه د بحث. د ميتودونو د بحث غوره شي "ګردي میز"، Socratic خبرو اترو، د حالاتو، د ډله "سوچ" او نور په بحث خاص تحلیل.

هر ډول خبرو اترو کې د کار چې کوم توپير قيامت په پروسه کې د دې ستونزې، موضوع او یا موضوع بحث. دا پر له محتویات خپل ټکی د ګډون کوونکو د پرله پسې ویناوو پر بنسټ ولاړه ده. خو د مناظرې به بريالي وي يوازې که د فعالیت نه یوازې د ویناوالو او د ولسي جرګې، خو هم د این سي ایل کې ښودل شوي، د يوې پوښتنې په غوښتنه، د راپورونو د ارزونې، مخکښ counterarguments.

د خپل عينيت په ګټه بل مهم بحث conditions. په دې برخه کې، د مخکښ رول توان دا د ذکر شوې مقالې په چوکاټ کې وساتي، نه ده چې د جزییات او تفصیل سره ښه پاملرنه ده.

خو د زده کړې د میتود په توګه د مناظرې په یوازې وکارول شي که د ساینس او يا عمل کې تر اوسه د يو متحد محتویات ټکی نه وي، او د څو ښوونځي جوړ کړي، ستونزه او یا د هغه د مطالعې د مختلفو تمايلاتو شتون لري. تر ټولو فعال ، په دغه طريقه ده د انساني او ټولنیزو علومو د مطالعې وکارول شي.

له همدې امله، يو تدريسي ميتود په توګه د بحث ته وده غیر معیاري زده کړې بهیر، چې دا د زده کوونکو د تفکر او چلند یو ګټور اغېز لري، چې د خپل مسوولیت او د پوهاوي د پرمختګ سره مرسته کوي.

د د تدريس د تحليلي-مصنوعی میتود جوهر

لپاره د سواد په ښوونځي کې او په تحلیلي او مصنوعی میتود د کارولو د اوسني پړاو - زده طريقه جوړ اوسه K. D. Ushinskim. دا پر بنسټ ولاړه ده د بيان د مطالعې غږونو ژوندۍ. د دغه اصل د روزنې طريقه ده څخه د دغو وړاندیزونو اړیکي وینا وړانديزونه جلا - د الفاظ يې د کلمو - د syllables، له syllables - غږونه. داسې کړنې دي تحلیل. په ورته وخت کې دغه پروسه ده سرچپه: د syllables د غږونه جوړ syllables - د دغو وړاندیزونو ته د وړاندیزونو - - منطقي متنونو د کلمو لغاتونه. دغه کړنې په ترکيب جوړوي.

په دې ډول، د تحليلي-مصنوعی میتود - د سواد د میتود ته د افرادو د پرمختیا او د پوهنې سره مرسته کوي. د بيان، تحليلي او مصنوعی تمرین سيستم مننه د زده کوونکو اغیزمن دماغي ودې شي. دا میتود اجازه زده کوونکو ته د پديدې چې په طبيعت او د ژوند واقع يو ژور تحليل کړي، ځکه چې دا د دوي په شخصي تجربې پر بنسټ.