د تدریس Didactics - څه ده؟

Didactics (څخه د یونان "didaktikos." - "د تدريس") د پیداګوژیک علم يوه څانګه چې په پیداګوژی د روزنې او ښوونې او روزنې د ستونزو د (اساسي didactics وېشنيزه) مطالعات. Didactics، پیداګوژی، ارواپوهنې اړوند دي دسپلین، د يو بل د مفهومي دستګاه، د څيړنې ميتودونه، اساسي اصولو، او داسې نور په پور هم د خپلو ځانګړتیاوو د ځانګړو زده کړو د بنسټونو، په موخه د روزنې او د سره پرمختیايي اختالالت دې ماشومانو ته د زده بهير didactics.

د مفاهیمو توپیر

په didactics د مهمو يو د روزنې او د هغې د برخې مفهوم - ګروهې او د لوست، او همدارنګه د زده کړې مفهوم. د توپیر اصلي معیار (لکه څنګه چې د تدریس didactics تعریف) د موخو او وسیلو نسبت دی. په دې ډول، د جوړېدو يو هدف لارښوونې هم د دې د رسیدو یوه وسیله ده.

په خپل وار، د روزنې په برخو لکه د تدریس او د لوست شامل دي. د لوست د زده کوونکو يو سيستماتيک لارښود د ښوونکو د روزنې د فعاليتونو - د وسعت او د فعالیتونو منځپانګې د تعریف. د تدريس پروسه ده هضم زده کوونکي د زده کړې منځپانګه. دا دواړه د ښوونکو د فعالیتونو (د الرښودنې، څارنه) او په خپله د زده کوونکو فعاليتونه شامل دي. په دې د زده کړې بهير کولای شي د دواړو د ښوونکی (په ټولګي کې) له خوا مستقیم کنترول په بڼه، او د ځان د زده کړو په بڼه ترسره شي.

اصلي دندې

په عصري didactics پرېکړه وکړه چې د لاندې دندو تخصيص:

• د زده کړې د بهیر انساني،
• تشخيص او د زده کړې د بهیر individualization،
• د زده کړې مضامينو تر منځ intersubject په تړاو د جوړولو،
• د ادراکي فعاليت کوونکي جوړښت
• د استخباراتو د پراختيا،
• د شخصیت اخلاقي او volitional کيفيت د جوړښت.

ځکه نو، د تدريس په didactics ستونزه په دوو اساسي ډلو ويشل شي کولای. له یوې خوا، دغه دنده لرونکې Description او د زده کړو او د خپل د پلي کولو د بهیر د شرايطو وضاحت؛ له بل - د بهير، د نوي روزنې سیستمونو او ټکنالوژی د مطلوبو سازمان ته وده ورکړي.

د didactics اصول

په تدريس، د تدریس د اصولو موخه په موخو او د زده کړې او روزنې د بهير د نمونو سره سم د محتوا، سازماني فورمو او د مطالعې ميتود معلوم کړي.

د دغو اصولو کارول مفکورو K. D. Ushinskogo اکرامات. الف Komenskogo او نورو پر بنسټ. په دې حالت کې موږ د ساینس پر بنسټ نظرونه چې د تدریس didactics ځواکمنه په اړه ځانګړې خبرې. د مثال په توګه، اکرامات. الف Komenskim شو د تش په نامه د سرو زرو د واکمنۍ didactics له خوا، چې د زده کړې پروسه بايد د زده کونکو د احساساتو د ټولو ارګانونو کې شامل مخې فورمولبندي. وروسته بیا، د دې نظر بدل شوی د مهمو یو، باندې چې د تدریس د didactics. اساسي اصول:

• علمي،
• قوت
• لاس رسی (توان)
• شعور او فعاليت،
• نظري او عملي ترمنځ د اړیکو،
• سیستماتیک او ترتيب
• وضاحت.

علمي اصل

موخه دا ده په زده کوونکو د پیچلي علمي پوهې وده. د زده کړې مواد، د خپلو اساسي نظرونه چې didactics تخصیص د تحلیل اصل تطبیق شوي. پر لاسته راغليو حقايقو د اتکا، د مشخصو مثالونو او روښانه مفهومی دستګاه (علمي پلوه) د شتون - په تدريس، دا د روزنې مواد چې د علمي معیارونو، سره وکتل ده.

د د اصل د قوت

دغه اصل هم د تدریس didactics تعریفوي. دا څه دي؟ له یوې خوا، له امله د ادارو د موخو د قوت د اصل، د نورو - د زده کړې د بهیر په خپله د قانون. د د د روزنې تر آخرو مرحلو د استملاک، مهارتونو او پوهې وړتياوې (Zun) د ملاتړ او همدارنګه د خپلو عملي غوښتنلیک ته په حافظه د خپل درک او د اوږدې ساتلو پاک ضروري ده.

د لاسرسي اصل (توان)

د ټینګار د زده کوونکو دریښتینو امکاناتو دومره په توګه د فزیکي او ذهني راځي، ډډه وکړي. د ناکامۍ سره دې اصل ته په مطابقت د زده کړې د بهیر، د حاکميت، په زده کوونکو د انګېزې د کمولو په توګه. هم کړنو متاثره کیږي، چې د ستړيا سبب کیږي. په نورو افراطي - د زده کړې مواد، چې ده هم مساعد نه د اغیزمنې زده کړې له حده ساده. په خپل وار، د didactics د پیداګوژی څانګې په توګه له ساده لاره چې د پیچلي د شتون په اصل تعريف، له مشهور د معلوم، له ځانګړې توګه د عمومي، او داسې نور

د تدريس د طريقو، د کلاسيکې تيوري L. S. Vygotskogo له مخې، بايد د "proximal پرمختګ" په سيمه کې تمرکز، د قوت او د ماشوم د وړتیاوو ته وده ورکړي. په بل عبارت، ښوونه او روزنه باید د ماشوم د پرمختګ لامل شی. سربیره پردې، دې اصل ته کیدای شي چې ددې په ځینو پیداګوژیک کړنالرې خپله په کتلواو لري. د مثال په توګه، په ځينو سيسټمونو وړاندیز د پیل د موادو د زده کړې ته نژدې نه دی، او سره د اصلي، نه سره د انفرادي عناصرو، او د هغوی د structures، etc.

شعور او فعاليت اصل

د د تدریس didactics نه یوازې په مستقیم ډول په موخه د زده کړې د بهیر په خپله د اصولو، خو هم د زده کونکو د یوه مناسب سلوک د جوړښت. ځکه نو، د شعور او فعاليت په اصل کې د موخې له خوا د پدیدو زده کونکو فعال درک، او همدارنګه د خپل فهم، تخليقي بیا ګومارنه او عملي غوښتنلیک. دا اصلا د خپل ځان پیژندنی د کشف د پروسې پر ځای په خپلو عادي زيرمه کولو د فعالیتونو په اړه ده. د زده کړې په بهير کې د دې اصل ته درخواست په پراخه کچه د زده کوونکو ادراکي فعالیتونو هڅونې استعمال شوی په مختلفو طريقو دي. Didactics، پیداګوژی، ارواپوهنې بايد په مساوي توګه د مطالعې د موضوع، د خپلو تخليقي او سوهم له وړتیا په شمول د شخصي منابعو باندې تمرکز وکړي.

د مفهوم L. N. Zankova له مخې، پریکنده کې د زده کړې پروسه ده، له یوې خوا، د زده کوونکو د پوهې د مفهومي کچه د تفسیر، او د بلې خوا - د تطبیقی پوهه ډیټابیس د ارزښت د يو تفاهم. دا اړينه ده، چې د زده کړې یو ځانګړي تخنیک چې، په خپل وار، د شعور او د زده کوونکو د فعالیتونو په لوړه کچه اړتیا لري تسلط.

د مخابراتو نظري او عملي اصل

ډول فلسفو عمل له اوږدې مودې مالتړ د علم د حقیقت او د موضوع په ادراکي فعاليت سرچينه معیار. په دې اصل پاتې او didactics. په تدريس، دا د علم زده کوونکو له خوا د استملاک د اغیزمنتیا یو معیار دی. په عمل کې د نور په دې پوهه دی نه معلومه شوه، چې د نور ډیر سخت نه معلومه شوه چې د زده کړې په بهير کې د زده کوونکو د شعور، په دې بهير کې د زیات د هغوی د ليوالتيا.

د سیستماتیک او ثبات اصل

د تدریس Didactics - دا اساسا پر یو خپرېږي علم ځینو منظم تمرکز درلود. له مخې د اساسي علمي احکام، د موضوع کولای شي د اغیزمن، دریښتینو پوهې خاوند پام کې ونيول شي يوازې هغه مهال کې د کې د وصل مفاهیمو يو سيستم په بڼه د بهرنۍ نړۍ کې شاوخوا یو روښانه انځور د ذهن شتون لري.

د د علمي پوهې د سيستم جوړول بايد په يو خاص ترتيب ترسره شي، د زده کړې مواد، او همدارنګه د زده کوونکو ادراکي وړتياوې د منطق ورکړل. د سرعت د زده کړې بهیر د پام وړ د دې اصل د تعقیب کمزوري نده شوې.

د وضاحت اصل

اکرامات. الف Komensky لیکلي چې د زده کړې د بهیر باید د زده کوونکو د شخصي نظارت او د هغوی د هېجانونو وضاحت پر بنسټ شي. په توګه د پیداګوژیک پیداګوژی کړی ورته وخت کې په ډاګه کوي څو visualization دندو د د مطالعې یوه ځانګړي پړاو کې د ځانګړتياوو په کتو توپير: په انځور کې کولای شي د مطالعې يو څيز په توګه خدمت وکړي، لکه د فرد څيز مال (وؤ، رسمول)، او داسې نور تر منځ د مانا د اړیکو د ملاتړ

په دې ډول، چې د کچې سره سم انتزاعي تفکر د visualization (طبقه بندي T. I. Ilinoy) د لاندې ډولونو د زده کوونکو:

• طبيعي وضاحت (تمرکز د عیني حقیقت مضمونونه)؛
• تجربوي لید (په تجربو او تجربی پوه)؛
• حجم visualization (د نمونې، layouts، په مختلفو رنګونو، او داسی نور استعمال)؛
• Pictorial وضاحت (له خوا د رسامۍ، نقاشۍ او عکسونه وسيله ترسره)؛
• غږ-Pictorial وضاحت (فلم او تلويزيون له لارې ټوټې)؛
• سمبولیک او ګرافیک visualization (کارولو فورمولونه، د نقشو، چارتونو او ګراف)؛
• د داخلي لید (د بيان د نمونو جوړولو).

د اساسي پیداګوژیک مفاهیمو

د درک او د زده کړې د بهیر د طبيعت د اساسي ټکی، چې د ده الرښوونه پیداګوژیک ده. په تدريس دغه تفاهم څخه د واکمن د زده کړو موخو له نظره اصلا ليدلي ده. د زده کړې د څو سترو نظري اصول شته:

• Didactic encyclopedic (اکرامات. الف Komensky، J. Milton، IV Basedov.) د د د د د زده کوونکي د پوهې تجربه اصطلاحات د اعظمي ګټه انتقال زده واکمن موخه ده. اړتيا وي، له یوې خوا، شديد تعليمي ميتودونو د ښوونکو له خوا برابر، د نورو - د په خپله د زده کوونکو يو فعاله خپلواکه فعالیت د شتون.
• Didactic formalism (I. Pestalozzi، A. Disterverg، Nemeyer الف، Schmidt، الف ب Dobrovolsky): د استملاک د پوهې اندازه ټینګار دی چې د وړتیاوو او د زده کوونکو د ګټو د پراختیا ته وسپارل. د اساسي رساله د Heraclitus کلن خبره شي: "Mnogoznanie ذهن نه درس ورکړي." سره سم، دا ضروري لومړی د ټولو ته د زده کونکو د مهارتونو ته په سمه توګه فکر جوړ دی.
• Didactic مصلحت يا utilitarianism (J. Dewey، G. جورج Kerschensteiner.) - د زده کوونکو د تجربو د بیا رغونې په توګه روزنه. د دې روش له مخې، د ټولنیز تجربه د تسلط او باید د ټولنیز فعالیت هر ډول د د پراختيا له لارې ترسره شي. د انفرادي مضمونونو مطالعه ځای له خوا عملي کارونو په موخه د بیلابیلو فعالیتونو د زده کوونکو اشنا دی. زده کوونکي د مضمونونو د انتخاب بشپړه آزادي په دې توګه دي. د دې روش اصلي غټ - د عملي او ادراکي فعاليتونو د دیالکتیک اړيکو يو سرغړونه ده.
• د فعالې ماتریالیزم (ب کړکۍ): سره د پوهې د فعالیتونو یوه نه بېلېدونکې تړاو ګڼل. مضمونونه باید د فلسفي اهمیت (بيولوژي په برخه کې د تکامل تاریخ په ټولګي کې د مبارزې، د ریاضیاتو فعاله اتکا، نور) د مهمو مفکورو باندې تمرکز وکړي. د مفهوم په اصلي پراعتقاد: يوازې د نړۍ د علم د تر لاسه کولو د بهیر د الرښوونې مفکورې په اړه د زده کړې مواد د محدودولو په داسې حال کې ورسره کم لوښه.
• Paradigmatic روش (G. Sheyerl): د زده کړې په بهير کې د تاریخي او منطقي تسلسل رد. د موادو غوښتنه کړې چې پام برابر کړي، i.e. په ځينو عام حقايقو باندې تمرکز وکړي. سره سم، ده د سیستم د اصل څخه سرغړونه ده.
• Cybernetic روش (EI Mashbits، S. I. Arhangelsky) په توګه د روزنې د بهیر د معلوماتو د پروسس او انتقال، چې ټاکي د مشخصوي پیداګوژیک خدمت کوي. دا تاسو ته اجازه درکوي چې په د معلوماتو د سیستمونو د تيوري د تدريس لپاره وکاروي.
• د associative روش (J. الک.): د زده کړې بنسټ دی perceptual علم ګڼل. لپاره د بصری انځورونه يو جلا رول، چې د زده کوونکو لکه رواني دندو مرسته، د یوه عمومي. د تمرينونو د لومړنيو زده کړو ميتود په توګه کارول کیږي. دا د زده کوونکو له خوا د پوهې د استملاک خلاقيت او ځان-searching بهیر د رول په پام کې نه نیسي.
• د د ذهني فعالیتونو (P. اکرامات. Galperin، جبهی Talyzina) تدريجي جوړښت مفهوم. ښوونه او روزنه باید د لارې د ځانګړو، وصل مرحلو ته لاړ: د عمل پروسه ترڅو یو لومړنۍ مرجع او د خپل اعدام د شرایطو، د لېږلو سره د خپلو عملیاتو په سمون ګامونه پخپله جوړښت؛ د د بدلون د پروسې د عمل داخلي وینا کې ګامونه د جوړولو، د بهير د رواني عملیاتو فشار ورکول. دا تيوري په ځانګړې توګه اغیزمن کله چې د روزنې سره د درک (د بيلګې په توګه، لوبغاړو، موټر چلوونکي، هنرمندان) د څيز پيل کوي. په نورو قضیو کې، د ذهني کړنو پړاو د جوړښت تيوري ښايي محدود وي.
• د مديريت تګلاره (V. Yakunin): د زده کړې د بهیر ګڼل چې د پوست او د اساسي ادارې ګامونه کنټرول. دا په موخه، د معلوماتو د مطالعې، وړاندوینې، داسې پرېکړه، د دې پرېکړې د اعدام، د اړیکو پړاو، څارنې او ارزونې، سمونې اډه.

لکه څرنګه چې يادونه وشوه، didactics - د پیداګوژی یو کړی، د زده کړې د ستونزو د زده کړې. په خپل وار، د تدريس په هکله اساسي مفهوم دی زده کړه کې د واکمن تعلیمي موخو له پلوه سره د ښوونکو او زده کوونکو تر منځ د اړیکو د ځانګړو سیستم سره سم د بهیر، په همدا شان ګڼل کېږي.