حشرتي خبرو اترو دي ... هورستيستي خبرې اترې: تعریف، ځانګړتیاوې او مثالونه

د ستونزې په روزنه کې تیوري اساسات ډیری بیلابیل لارې لري. یو له دوی څخه د حوصله ایز خبرو اترو لاره ده . دا د پوهې د ارتباط یوه ځانګړې لاره ده چې د پخوانیو وختونو راهیسې شتون لري. داسې انګیرل کیږي چې دا تګلاره د سقراط لخوا رامینځته شوه.

طبیعي خبرې اترې - دا څه دي؟

د دې تګالرې ترټولو ګټور مطالعه د 1950 لسیزې په مینځ کې پیل شوه. د ایکس ایکس پیړۍ. د دې دورې په جریان کې، د ستونزې روزنې روزنې نظريه پیل شوې . دا روش د بیلابیلو ښوونکو لخوا وڅیړل شو. د پایلې په توګه، دا جوړښت ترتیب شوی و، جوړښت، دندې، د حوصلیتي خبرو اترو درجه بندي معلومه شوه. وروسته بیا، ښوونکو د استوګنې یو سیستم رامینځته کړ، کوم چې ممکن د تعلیمي پروسې په برخه کې د تګالرې کارول ممکن وي. د پوهاوي ځواب د پوښتنو ځواب دی. دا د ښو معلوماتو چمتو کولو پیغام نه مني، مګر د نوي لارښوونو پیژندلو لپاره د ماشومانو الرښود. د حساس خبرو اترو سناریو باید په سمه توګه وړاندې شوي پوښتنې شاملې وي. زده کونکي خپل ځوابونه د خپلو تجربو، مشاهدو او پوهی په کارولو سره پیدا کوي.

مشخصیت

د هغو ځانګړتیاوو څخه چې د هورستیکي خبرو اترو لرونکی دی د هغه ستونزې نومونه دي چې حل ته اړتیا لري. ښوونکي د ماشومانو پوښتنه کوي چې یو لړ پوښتنې لري چې یو له بل سره جریان لري. هر یو یو کوچنی ستونزه تشکیلوي. د دې سره په ګډه په پیچلې کې دوی د ښوونکي لخوا د اصلي دنده د حل الرښوونه کوي. هغه سوالونه چې د هریورستیک خبرو اترو کې شامل شوي دي د تګلارې اصلي برخه ده. دوی تر ټولو مهم پېژندل شوی فعالیت ترسره کوي.

د حشرتي خبرو اترو یوه بیلګه

په ابتدايي ښوونځي کې، ماشومان په فعال ډول د چاپیریال مطالعه کوي. د یو قواعدو په توه، هغه معلومات چې دوی له مشاهداتو خه ترلاسه کوي. د یوې اغیزمنې پوهې لپاره چې په فطرت کې واقع کیږي، ښوونکی کولی شي د هوریزیک خبرې اترې کاروي. نو ښوونکي پدې پوښتنه پوښتنه کوي: "په ښار کې کوم ډول ژمی دی؟" هغه لنډ ځواب ترلاسه کولی شي: "لنډ او ګرمه." وروسته ښوونکي د اضافي فرعي پوښتنو غوښتنه کوي. دوی اړین دي، ځکه چې لنډ ځواب ترلاسه شوی نه دی او ماشوم ته اجازه نه ورکوي چې د هغه توجیه وکړي. ښوونکي کولی شي د نقشه په اړه د ښار موقعیت د ځنګل بیل یا د اوبو د بدن سره تړاو ولري، پداسې حال کې چې د سیمې موسمی ځانګړتیاوې روښانه کوي. له هغې وروسته، د پوښتنې "افقون" پراخ شو: ښوونکی پوښتنه کوي چې ایا ژمی په ټوله سیمه کې ورته دي. په پایله کې، ښوونکي ماشومان اصلي سوال ته راوړي. په هرصورت، اوس زده کوونکی کولی شي هغه ته نور تفصيلي ځواب ورکړي او د دوی نظر توجیه کړي. د پایلې په توګه، تاسو کولی شئ خورا زړه پورې طبیعت ترلاسه کړئ. بېلګه: تاریخ د شاهي دورې دوره معاینه کوي. د ښوونکي پوښتنو کولی شي "لوستل او ووایاست،" "یادونه"، "د عملونو تحليل" سره پیل شي. " د هرې پوښتنې په ځواب کې، ماشومان د پیښو پیښې په روښانه ډول پیژني، د افرادو کړنې ارزونه، پایلې راټیټ کړي، د نظر توجیه کول.

ځانګړتیاوې

هراړخيزه خبرې اترې د تړليو موضوعګانو زنځيرونه دي. له هغوی څخه مننه، خبرو اترو په یوه غیر معمولي کرکیله ترسره کوي. په زنځیر کې پوښتنې په منطقي توګه نه دي، مګر منطقي. دوی تنظیم شوي دي چې هر یو یې د ځواب څخه لاندي دي. وروستنۍ، په بدل کې، یو ډول ډول ذهني ګام دی. دا د اصلي ستونزې د حل یوه برخه ده. لدې امله، هغه لومړني ځانګړتیاوې چې په ابتدايي ښوونځي کې د هیرنیستي خبرې اترې لري منسوب کیدی شي:

1. هره پوښتنه د پلټنې په جریان کې یو منطقی ګام ګڼل کیږي.
2. د زنځیر ټول لینکونه له یو بل څخه سره نښلول او مینځ ته راځي.
3. د ځوابونو لټون د ماشومانو له خوا د ښوونکي د جزوی ملاتړ سره ترسره کیږي. ښوونکی الرښوونه کوي، او زده کونکي د یو واحد کار په هر پړاو کې پریکړه کوي.
4. لټون د معلوماتو ترالسه کولو یا د دوی د سم حق په توجه کولو په اختیارونو تمرکز کوي.
5. د پوهې ذخیره د حل په بریالیتوب کې مهم ارزښت دی.

ساختماني او فعالې بڼې

لکه څرنګه چې پورته ویل شوي، پوښتنې او ځوابونه مهم عناصر دي، کوم چې د هیورستيستي خبرو اترو کې شامل دي. د لرغونو نړۍ تاریخ، جغرافيه، ادبيات په اغیزمنه توګه د دې تګلارې په کارولو سره مطالعه کیدی شي. د پوښتنو سلسلې شامل دي چې عمومي پایلې ته الر پیدا کوي. هر انفرادي حل (ځواب) یو ځانګړی ګام دی. راتلونکی سوال ته حرکت یوازې هغه وخت ممکنه دی که چیرې د مخکینی ځواب ځواب ترلاسه شي. د هر یو ګام په دننه کې ښوونکي کولی شي اصالحاتي تبصرې وکړي یا توضیحات ورکړي. دوی د معاونتي فعالیتونو سره موافق دي. په پام کې نیولو سره، چېرته چې د پوهاویستي خبرو اترو کارول کیږي - په وړکتون، جونیور یا لوړ پوړو ټولګیو کې - دا د بدیل او مناسبو پوښتنو او ځوابونو یو سخت چوکاټ نلري. پدې کې د زده کونکو بیانونه، ارزول شوي قضاوت، د ښوونکي توضیحات شامل دي. د پوښتنو زنځیرونه جوړیږي چې ځواب د دوی ټولو سره یوځای شي.

د عناصرو ځانګړتیاوې

د حوصلیتي خبرو اترو پوښتنې د سنتیکیک، منطقی، رواني، موخې طبیعت د مختلفو اړیکو د پیچلي تعامل په توګه عمل کوي. دا د خبرو اترو یوه لازمه عنصر ګڼل کیږي، چې د عمومي تدریسجیک کټګورۍ په شکل یې په پام کې نیول شوی. پوښتنې او ځوابونه په یو بل سره په منظم ډول تړل کیږي، دوی د یو شمیر اړیکو لرونکي دي. هر عنصر خپله موخه لري. په ځانګړې توګه، پوښتنه د یوې برخې په توګه ښکاري چې د پوهې د ډولونو ترمنځ یو متضاد اړیکه لري. د دې سره یوځای د هغه هڅونکی فعالیت ترسره کوي. د هیورستيکي خبرو اترو په اړه پوښتنه د مخکینۍ پوهه معلوماتو څخه بهر لومړنی ګام دی، مګر پرته له کوم الرښوونې او سنجوي فکر کولو حرکت حرکت ممکن نه وي. دا د دې حقیقت له امله ده چې دا بڼه د ستونزې شتون ښیي او دا یې ټاکي. پوښتنه یو ذهني دنده ده. د هغې پریکړه د ماشومانو لپاره لاره د حق لپاره نور لټون کوي. پوښتنه دا ده چې د یوې لارې موندلو لپاره مرسته کوي کله چې داسې ښکاري چې نوې حل شتون نلري. په دې برخه کې، د حوصله ایالو خبرو اترو په برخه کې دا برخه د یوې ځانګړې موخې د ترلاسه کولو لپاره د فکر په لور کې د ګام په توګه عمل کوي. هره نوې پوښتنه ماشومان هڅوي چې د یوې لارې په لټه کې شي. دا، په پایله کې، د موجوده پوهې د واقعیت سره مرسته کوي، کوم چې د ستونزې حل کولو لپاره اړین دی.

د افعال توپیر

د ځوابونو مختلفو رولونو سره سره، پوښتنې او پوښتنې لوبې کوي، دوی نږدې نږدې تړاو لري. وروستنۍ موخه د غوښتل شوي اعتراض اعتراض کول دي. ځوابونه، په پایله کې، د موندلو محتوا چمتو کړئ. په یو واریزي خبرو اترو کې، دوی نه یوازې د پوهې پایلې استازیتوب کوي، بلکه د دوی د قضیې پروسې هم هم لري. د هرې پوښتنې بیان د سنجوي فعالیتونو نشتوالي ښکارندوی کوي . له دې کبله، دوی ماشومان هڅوي ترڅو موجوده معلومات بیرته راولي. زده کونکی په خپلواکه توګه هغه پوښتنې ته ځواب ورکوي. هغه په درسي کتاب کې حل نه و لیده، د ښوونکي څخه یې اوریدلی نه و. د ماشوم غبرګون د فکر کولو فعالیت په هغو اصولو او حقایقو پر بنسټ چې د هغه د خپلو هڅو له لارې وده کوي رامنځته کیږي.

د چلند تګلاره

د حقیقت سره په مطابقت کې پوښتنې او ځواب په هر ډول خبرو اترو کې شتون لري، دا اړینه ده چې خپل مشخصیت د هیوريستي خبرو اترو په چوکاټ کې وپیژني. په عمومي بحث کې لومړی ګام هغه یو دی چې موږ یې په لټه کې یو. په لوړپوړو ګروپونو کې د هیرستيستي خبرو اترو، جونیور او لوړ پوړو ټولګي حقیقت ته اشاره کوي، د هغې جوړښت، چې په ستونزه کې څرګند شوی. دنده د پوهاوي یوه پوهه ده چې لا تراوسه معلومه نه ده، مګر باید مشهور شي. د زده کړې ستونزه د سنجوي پوښتنو له مخې د ماشومانو پوهه ده. د هغه پریکړه یوازې د موجوده پوهې پر بنسټ ممکنه ده. په هرصورت، د ستونزې موندلو لپاره د ځواب موندلو ته اړین دی. په ورته وخت کې، ستونزه او ستونزه پیژندل کیدی نشي. بې له شکه د دوی تر منځ اړیکې. مګر د بشریت د خبرو اترو ستونزه د یو ډول ډول ډول په توګه ښکاري.

د لټون لار

د زده کړې موضوع د ماشومانو لپاره موجود مادي تضاد او هغه معلومات چې د مطالعې لپاره اړتیا لري مخالف وي. دا د فکر بهیر فعالوي. دا، په پایله کې، متناقض ختموي. په دې حالت کې، د هغه معلوماتو ذخیره چې په دې کې تړل شوي په مستقیم ډول د حل حل نه کوي. د ماشومانو لپاره موجود مواد هغه د نویو معلوماتو لټون ته الرښوونه کوي. پدې اسالمي خبرو اترو کې، دا پروسه ترسره کیږي. ابتکار د غوښتل شوي فورمول دی، او بشپړ کول د درست ځواب موندنه ده. لکه څنګه چې پورته ویل شوي، پخپله پوهه د لارې نښه نده، نو دا د ټولو ګامونو څخه کار اخیستل اړین دي او حل لاره پیدا کړئ. د دې پوښتنې ځواب اکثرا ناکافي نه دی. په دې اړه، د حل لپاره د هر وخت حل کولو ته اړتیا لیدل کیږي. یوازې په دې حالت کې دا ممکنه ده چې دا تاسیس شي چې آیا ځواب ځواب ځواب پوره کوي یا نه. د پورته برخه څخه، موږ کولی شو د حوصله ایالاتو د خبرو اترو لاندې جوړښت جوړ کړو:

1. لټون کول.
2. د حل لاره
3. سملاسي پایلې، د ښوونکي د لټون ګامونو جوړول او د هغوی ماشومانو پلي کول.
4. نتیجه

دندې

عصري خبرې اترې عمومي او ځانګړي دندې ترسره کوي. ډایلګ داسې فعالیتونه لري لکه:

1. حساس.
2. زده کړه.
3. کنټرول اصلاحات
4. وده کول
5. زده کړه.

ځانګړي دندې په الندې ډول دي:

1. د ډیلیکیکیک لارښوونې لارې چارې.
2. د کوچنيانو د سنجوي فعالیت فعالیت لارښوونه، د ستونزې حل کول مختلف طریقې. وروستی د لټون د لاری د افشاء کولو او ښودلو له لارې، د دې د اصولو د هڅولو او توجیه کولو او د شواهدو د سیسټم د جوړولو د وړتیا له لارې احساس شوی.
3. د معرفت د خپلواکۍ په ماشومانو کې تمدید.

طبقه بندي

د عمومي تدابیر او ځانګړو موخو د ترلاسه کولو لپاره د هییرستيکي خبرو اترو رول، ځای، د جوړولو لپاره مرسته کې. اصلي ډولونه د خبرو اترو موخه د خبرو اترو په شمول شامل دي:

1. ځوابونه کله چې ماشومان په لاره پوهیږي. په دې حالت کې، د لارې تعریف او د هغې تاوان یوځای کېدل. په دې وضعیت کې، د سنجوي فعالیت فعالیت الندې څرګندوي. د ښوونکو لخوا د پوښتنو سیسټم د لټون ګامونه ښیي. په دې حالت کې، هر هغه ځواب چې ځواب یې ماشومان په خپلواک ډول په لټه کې دي. په دې توګه، زده کوونکي د عناصرو په لټه کې ښکیل دي.
2. د حل لاره کله چې حل شي. پدې حالت کې، د هغه لارښود افشاء کول چې د پلټنې په لټه کې وي، د پوهې د ریښتینې توقع تمه کیږي. د سنجوي فعالیت فعالیت د ماشومانو د تولید د ښوونکي لخوا ترتیب کیږي چې په ترتیب سره د پوهې جوړولو لپاره اړین دي د ځواب موندلو په وخت کې. د پوښتنو سیسټم موجوده معلومات تازه کوي. په دې حالت کې، مستقیم پلټنه نده ترسره شوې.
3. لارې او ځوابونه په دې حالت کې، د ماشومانو فعالیتونه موخه د ځوابونو موندلو لپاره، د هغو ګامونو توجیه کول دي چې د حل الرې چارې ومومي. دا ډول منځګړیتوب د لومړي او دویمې برخې ترمنځ دی.

حشرتي خبرو اترو د پیاوړي او ګورو معلوماتو په ترلاسه کولو کې مرسته کړې، د نمونو او اړیکو پریکړه هڅوي، مواد ته د معلوماتو چمتو کول.